Viñetas y trazos para la integración en Vecindario

Carolina Bonino, ilustradora, viñetista y humorista gráfica, asesoraba a otras dos alumnas. Debían visibilizar, mediante viñetas y en una historieta, situaciones del día a día en la que se incurren en prácticas racistas. En otra mesa, otro humorista gráfico, Jesús Verdú Medina, más conocido como J. Morgan, colaborador de CANARIAS7, escaneaba los trabajos y les sugería arreglos digitales.

La del miércoles fue la última sesión de las 8 que Bonino y Verdú impartieron en este instituto. A ellos les tocó formarles en la parte técnica del taller. «Les hemos hecho una iniciación al dibujo humorístico y les hemos enseñado a hacer viñetas, dibujar personajes, animales, la rotulación, el encuadre...», explicó Verdú. Otra especialista, Melinda Decker Pajunen, activista antirracista y formadora, les dio algunas claves sobre el racismo y sobre cómo identificarlo.

Bonino y Verdú, por un lado, y Decker, por el otro, conforman los dos pilares de este proyecto, que ya va por su segunda edición y que, como explica su coordinadora, la técnica municipal de Solidaridad, Yenifer Galván Medina, busca «integrar la perspectiva antirracista en una formación sobre realización de viñetas».

Dirigido al alumnado de Secundaria, se ha estado desarrollando en el primer trimestre y han participado 150 alumnos de los siete institutos de Santa Lucía. Queda una segunda parte en enero de 2024, 6 sesiones más donde cada grupo consensuará viñetas colectivas antirracistas que luego formarán parte de una exposición.

¿Y con qué objetivo se imparte el taller? Lo explica la edil de Solidaridad, Ofelia Alvarado. «Pretendemos la mejora de la convivencia intercultural y trabajar temas como la migración y el antirracismo». Apunta que se animaron con una segunda edición tras el «éxito» de la primera, durante la que comprobaron que la «implicación y el trabajo de expertos viñetistas propiciaron la participación y el estímulo del alumnado».

Precisamente por eso, esta vez la formación se ha centrado en estudiantes de Formación Profesional Básica y de Diversificación Curricular, aquel que precisa de cierto refuerzo. «Estamos muy contentos, porque el proyecto les ha servido de estímulo, para su crecimiento personal y su autotestima», subraya Verdú. «Ese es el valor añadido de este proyecto; el objetivo final no es solo acabar con un dibujo que esté mejor o peor, sino que lo importante es el proceso», reflexiona.

Han ganado, por tanto, en el terreno más personal, pero también se han dotado de nuevas herramientas para identificar el racismo y contribuir a su erradicación. Esa ha sido la tarea, precisamente, de Melinda Decker, que asegura haberse encontrado un alumnado, en general, muy receptivo e implicado. Las únicas resistencias las encontró en aquellos a los que les costaba admitir ese racismo que no se ve o que se ha normalizado. «Como en el lenguaje, en expresiones, por ejemplo, como la de trabajas más que un negro», explica Decker.

Los resultados, según Bonino, han sido «muy sorprendentes y muy positivos». Para esta experta, «el dibujo es cuestión de práctica; en lo que han demostrado ser superingeniosos es en las ideas y conclusiones a las que han llegado por sus propias experiencias». Como la de Beatriz, que recreó una escena en la que un niño niega prejuicios raciales pero se lava las manos tras tocar una muñeca negra. O la de Gabriela, que ejemplificó el racismo hacia los asiáticos por los recelos sobre lo que comen.

«Más que un proyecto educativo, esto es un experimento social», subraya Bonino.